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NICHE排名：35
印第安泉中学拥有一群聪明、思想开放的学生，他们在塑造学校政策和特色方面发挥着重要作用；再加上一支充满热情、对学生寄予厚望的杰出教师团队，共同营造了一个卓越的学习环境。学校共有约340名学生，规模足够提供多样化的课程设置，同时又足够小，确保每位学生都能被充分了解和重视。
学校位于美国增长最快的地区之一，全年温暖的气候为学生提供了前所未有的实践学习机会。常见的场景包括：淡水生态学课程在占地12英亩的湖边进行户外教学，英文课学生在 Armstrong Green 上朗读并表演莎士比亚的剧作，或有学生在创客空间制作无人机并于12月中旬在户外试飞。
学校紧邻一个占地10,000英亩的州立公园，学生可以进行徒步、山地骑行、风景摄影等多样活动。此外，距离伯明翰市中心仅20分钟车程的地理优势，让Indian Springs的学生真正享有“双重世界”的最佳体验。
一、学校交通情况
1.地理位置
学校位于阿拉巴马州印第安斯普林斯，虽然地处环境优美宁静的郊区，但得益于毗邻伯明翰这样的大城市，出行并不算特别困难。伯明翰市区提供了比较丰富的资源，包括购物中心、博物馆、艺术馆、剧院餐厅等。
2.周边出行
学校通常在周末会组织一些出行活动，比如到伯明翰购物、看电影、参观文化机构或者观看体育比赛、音乐会等，以满足学生的日常娱乐和生活需求。这些活动一般都会有校车或者安排的车辆接送。由于学校周边是郊区环境，平时学生如果想自行外出可能不太方便，通常需要依赖学校的安排或者有家长车辆接送。
3.国际交通
对于国际学生来说，往返学校的机票大多会选择预订到伯明翰国际机场。机场距离学校大约21英里（约34公里），车程通常在35分钟左右。在学期开始和结束等主要假期，学校通常会安排接机服务，或者提供详细的指引帮助学生抵达学校。
二、学校安全情况
1.健康与福祉计划
·健康服务项目：我们的学生健康服务项目整合了临床医疗服务、体能训练、体育运动、健康教育、营养指导、正念训练/实践以及咨询支持，全方位促进学生的身心健康。
·健康课程：压力管理、药物滥用与危险行为、自我关爱、尊重他人、共识建立、学业与生活平衡，以及如何应对身份认同、社交焦虑、归属感与成就追求等议题。
·同伴导师项目：使学生能够与同龄人共同探讨更多主题，如同伴压力、社交中的孤独与孤立感、社交媒体与技术使用，以及学习技巧等。通过这些项目，我们的目标是帮助学生在应对青春期不确定性的过程中，成就最好的自我。
2.学生健康资源
·健康诊所：我校诊所毗邻宿舍区、运动场及体育馆，内设检查室及男女独立休息间。诊所秉持关怀与保密原则为学生提供健康服务，由注册护士于周一至周五8:00-16:00值班，下班后提供待命服务。
·心理咨询室：学校心理咨询师 Rebecca Mahayag 女士为学生提供保密咨询服务，处理各类心理议题包括：适应困难与思乡之情、压力管理、抑郁焦虑、悲伤失落、饮食障碍、物质滥用、性别认知、人际关系及家庭问题。
3.健康人际关系
作为提供安全支持性学习环境承诺的核心部分，我们通过师生政策与课程项目促进健康人际关系与恰当边界。在健康课程、升级版导师计划和"社区对话"系列中，我们持续与学生探讨"无限尊重"的核心价值、知情同意与性亲密关系、边界维护以及建立健康人际关系。教职员工每年接受全美知名专家的培训，内容涵盖创建安全校园文化、明确边界准则制定与执行、支持学生发展与社会融合的指导方针。
三、学校伙食情况
1.餐饮服务
食堂在学年期间每周七天提供早餐、午餐和晚餐。学校自产有机农产品，强调新鲜、健康、可持续的餐饮理念，注重餐饮健康，菜单中常纳入新鲜时令农产品。
2.餐饮体验
印第安泉中学的餐饮体验的一大亮点是与课程和实践的紧密结合。沃土心智学习花园项目：所有9年级的学生都会参加园艺学习，亲自种植蔬菜水果等农作物。学生们全年在花园里工作，生产30多种有机水果和蔬菜。通过花园，学生可以直接了解食物的来源，并探讨无化学方法解决农业问题（如土壤健康和病虫害防治）的好处。
3.饮食关怀
学校有一个独特的国际友谊项目。学校会根据每个国际学生的年龄和兴趣爱好，为他们匹配一个当地的寄宿家庭。国际学生可以在一些长假，如感恩节、寒假、春假等，到匹配的寄宿家庭中去度过。这为国际学生提供了体验美国家庭生活和文化，包括日常饮食的宝贵机会。
四、学校课程
（一）课程体系
我校课程既提供严谨的学术训练，亦保障学生探索个人热忱的自由度。学生可个性化定制教育体验：我们提供120余门课程，包含18门AP课程、数十门选修课以及专为十一至十二年级设计的独立研究项目（支持与教师一对一深度研学）。25门精品艺术选修课构成卓越艺术项目的基石，涵盖视觉艺术、戏剧与音乐领域，并赋予学生与世界级艺术家学习的机会。
2015年，我们成为阿拉巴马州首批配备Clear Touch交互式智能学习板的学校，以支持全球互联教学。同时，我校入选马龙家族基金会 prestigious 的"马龙学者计划"，亦是阿拉巴马州唯一、全东南部仅八所参与"马龙学校在线网络"提供虚拟课程的学校。
1.毕业学分要求：
·英语：4学分
·历史：3学分
·数学：3学分，至少完成代数II与三角学
·科学：3学分，必须包含生物、化学、物理
·体育：3学分，包含健康与体能课程
·艺术：1学分，需选择艺术史或音乐史课程
·现代与古典语言：3学分，必须修读同一语言
（二）个性化学习体系
1.独立研究项目
我们鼓励高年级学生与教师合作开展契合其兴趣特质、具有深度的独立研究课题。早在1950-1960年代，当创校校长阿姆斯特朗博士认为学生需要个性化培养时，便会将其带出教室并授予书单进行深度阅读。如今，我校学术委员会每年批准逾20项独立研究，涵盖领域从美国建国初期政治哲学、网球获胜的应用数学，到影响女性健康的社会经济政治因素等。
·2021-2022学年开展的独立研究包括：复分析；森林火灾勘测；虚幻引擎游戏开发；聋人世界解读；AP中文教学实践；非虚构写作艺术:理论、实践与教学法；离散数学；村上春树文学研究；《堂吉诃德》及相关作品研读；相对论与现代物理学。
2.马龙在线课程
自2015年加入新成立的马龙学校在线网络（MSON）以来，我们为所有高年级学生拓展了课程选择。由马龙学者学校联盟及斯坦福在线高中教师授课的MSON课程，使学生能在互动式在线研讨环境中进行深度学习。课程每周进行两次一小时授课，采用混合教学模式——结合实时视频研讨会与录播讲座，并安排课外完成的项目研究。课程规模小，持续时长为一学期或整学年。
·选课要求：所有MSON课程注册需经印第安泉中学学术院长批准；MSON课程不可用于满足部门/学术课程要求；所修课程与成绩将记载于印第安泉中学正式成绩单。
3.创客空间
我校创客空间是一个支持灵活个性化学习的环境，致力于培养创造性问题解决能力、激发好奇心、促进协作实践与迭代学习——进而通过更有效的提问实现更深入的思考。
教师采用项目式学习融合核心学科，让学生能够探索兴趣并释放创新潜能。项目并非学习单元结束后的产物，而是学习过程的核心载体与目的。重点领域包括：工程、机器人技术、电子、3D图形设计与打印、编程、木工、金属加工、园艺、烹饪艺术或这些领域的交叉组合。
创客空间的存在源于我们坚信"做中学"是"在生活中学"不可或缺的组成部分——学习可以是自我组织、社交化和学生主导的。它可以是玩乐、实验与真实探究的产物，让每位学生都能体验到体验式教育的精髓。
（三）大学升学指导
我们的大学升学指导项目通过高度个性化的大学申请流程，致力于推动学校使命的实现。该项目激励学生进行自我认知，以好奇心和开放态度探索大学选择，并培养做出符合自身真实需求、愿望与价值观的决策的勇气。
从文理学院到大都市研究型大学，从音乐学院到理工学院，我们学生的大学选择反映了他们多元的才华、兴趣和个性。我们通过深入了解学生来建立必要信任，在他们的大学搜索和申请之旅中既给予挑战也提供支持。通过11和12年级的个人及小组会议，我们帮助学生确定目标大学，指导研究方法和内容，并协助完成真实展现个人优势的申请材料。大学升学指导时间规划如下：
1.9-10年级基础准备
9-10年级学生应聚焦学术基础建设与兴趣探索，升学指导采用广度优先原则：
·9年级团体会议：讨论学术习惯培养、课外活动探索，解答大学相关问题（包括成绩单解读）
·10年级系列团体会议：强化学术习惯，介绍Naviance大学研究平台供自主探索
·一对一咨询：分析PSAT/Pre-ACT成绩，规划后续标化考试与课程选择
·个性化支持：根据时间安排为学生及家长提供大学相关初步咨询
2.11-12年级重点规划
我校大学升学指导项目主要针对11-12年级学生，因其已具备进行自我反思与大学研究的能力。具体安排包括：
·11年级秋冬季：开展系列小组会议介绍升学指导课程与流程
·11年级第二学期：与升学顾问进行多次一对一会议，启动个人规划（自我评估、12年级选课、标化考试、大学名单制定、暑期计划及教师推荐信申请）
·11年级春季：与每位学生的家长召开家庭会议
·12年级持续进行：与升学顾问一对一会议（平衡确定最终大学名单、申请材料准备、截止日期策略制定、文书修改）
·系列选修工作坊：申请流程、文书写作、面试技巧等专题培训
·秋季大学招生代表访校活动：面向11-12年级学生开放
（四）凯泽学术中心
凯泽学术中心坐落校园核心区域，整合了学校学术与升学咨询办公室、技术中心、图书馆及研究服务部。中心馆藏图书杂志逾14,000册，另提供数千种数字出版物。师生可通过mySprings/Blackbaud账户访问在线目录，随时随地检索馆藏资源。
该中心于2014年经凯泽家族慷慨捐资翻新，以纪念前校董、校友家长及校友祖辈小利奥·凯泽。这里设有静谧的阅读区、研究写作区，斯劳特阅览室与恩格尔露台更为小组合作项目提供了额外空间。
1.服务与资源：
·参考咨询与研究协助服务
·课程专项与作业定向的图书馆指导
·通过学生自主运营的写作中心提供同伴辅导与写作支持（由学生教育专员管理）
·Chromebooks/笔记本电脑借用服务
·塑封服务
·个人自习与小组研讨空间
（五）暑期项目
1.泉畔之夏暑期项目
"泉畔之夏"项目面向公众开放，为所有学生提供体验印第安泉中学校园的机会。所有课程均由本校教师在校区内授课，于六月至七月期间按周开展。
2.ESL暑期夏令营
为期两周的夏令营为学生提供独特的学习英语机会，并与来自全球的学生建立联系。报名学生每天上午将参加由印第安泉教师授课的两小时英语课程。午饭后，学生将参加两节由本校教师或职员指导的一小时课程。下午时段，学生将参与多元文化活动，通过实践提升英语能力并深入了解美国文化与历史（例如参观伯明翰民权研究所、巴伯经典赛车博物馆、观看小联盟棒球队伯明翰男爵队比赛等）。
（六）SAT和ACT考试成绩
平均SAT：1390（Math：690|Verbal：700）
平均ACT：31（Math：28|Reading：32|English：32|Science：29）
五、学校介绍
（一）寄宿生活
我校阿拉巴马州私立高中寄宿项目汇聚全球学子，教导他们在充满活力、多元且相互尊重的社区中实现个人成长。自1952年创办以来，寄宿项目通过让学生沉浸式体验教育生活、在共同经历中建立情谊、自主探索责任真谛，持续丰富着学校社群。
动态的寄宿生活项目让三分之一的学生有机会在350英亩（约141公顷）的美丽校园内生活，体验超越传统课堂的"在生活中学"理念。从披萨派对到垫球比赛，从自然远足到音乐会，寄宿生享受丰富多彩的夜间与周末活动，并能随时获得教职工的支持——其中超过半数教师常住校园。
1.项目核心
寄宿生如同家人，宿舍便是家园。我们的寄宿生活项目以相互尊重与空间共享为核心。学生在宿舍教师指导下共同解决问题，同时获得指引与建议。
2.文化交融
寄宿生结识不同背景的同龄人，接触新思想与新文化。周末活动让他们探索伯明翰——这座以厚重历史、世界级文化机构与知名餐饮闻名的城市。
3.参与精神
寄宿生积极参与宿舍日常管理与社交活动策划。高年级学生可担任住宿委员、学长导师及宿舍监查员等正式领导职务。
4.周末活动
周末活动旨在提供娱乐休闲、学习机会及满足学生的日常采购需求。常见活动包括购物之旅、电影院观影及餐厅探店。定期组织参观博物馆、现场音乐演出、戏剧表演及体育赛事。每个学年的长周末还会安排特别旅行，近年来包括亚特兰大一日游、过夜背包旅行或露营探险，以及萨凡纳过夜之旅。学生最喜爱的活动往往就在校园内开展——约翰·巴德姆剧院的电影之夜、湖上泛舟，或是与师生共同参与的烧烤野餐。
（二）社团与活动
在印第安泉中学，所有社团均由学生自主管理。学生成员与指导教师协同合作，充分体现我们对个体与团队主动性的重视，确保社团真正成为学生参与度的体现。社团活动逐年更迭，始终反映着推动体验发展的核心力量——学生们的兴趣、关切与价值观。
1.竞赛类活动
| 学者碗 | 模拟审判 | 演讲与辩论 | 诗歌朗诵会 |
| 科学奥林匹克 | 模拟联合国 | 数学社 | 物理社 |
| 机器人社 |
2.文化协会
| 黑人学生核心小组 | 心灵变革社 | 中国书法社 | 基督教社 |
| 性别与性取向联盟 | 原住民社团 | 犹太文化社 | 拉丁语社/古典语言协会 |
| 穆斯林学生协会 | 心理学社 | 与基督同行 |
3.学生出版物
| 《伍德沃德邮报》 | 《泥泽》 | 《卡拉斯》 |
4.特殊兴趣社团
| 全能运动员社 | 航空社 | 羽毛球社 | 芭比电影社 |
沙滩排球社 | 电影艺术社 | 服装设计社 | 烹饪社 |
| 垂钓社 | HOSA未来健康专业人士社 | 关键社 | 户外探险社 |
| 动物之友社 | 扑克社 | 魔方社 | 精神文化社 |
| 证券交易社 | 极限飞盘社 | 排球社 | 瑜伽社 |
（三）社区服务
自1952年建校以来，印第安泉中学的师生始终致力于共同优化校园与社区环境。秉承参与式公民精神的理想，我们坚信以社区为核心的努力能够塑造并改善周围世界，因此每年春秋两季均会安排全天服务日活动。
由学生公民专员组织的"发展服务日"提供多元选择：校内项目包括小径标识设置、长椅防风雨处理、化学实验室清洁等；校外项目则覆盖伯明翰地区众多非营利机构，如基督教女青年会、第一光明收容所、仁人家园、女孩无限计划、大伯明翰人道协会等。
这种重要的服务文化同样延伸至由学生主导的社团——它们在整个学年组织服务项目，并通过"阿拉巴马随时服务"、"伯明翰和平计划"及"青年服务组织"等项目，为学生提供暑期及全年的课外服务机会。
（四）学生领导力
我校即是一座微缩城市。学生自治是印第安泉中学及其传统的核心所在，这意味着师生共同依据学校章程管理日常个体与集体事务。学生自治政府作为共同发声平台，参与决定学校的运作与发展方向。共享治理意味着每位学生都承担共同责任：民选学生官员处理重要议题，而每个学生则通过选课、时间管理及需求创造等日常选择参与治理。
善于协作是印第安泉学生的鲜明特质，共享治理模式有力助推这一目标的实现。学生政府选举每学年举行两次（学年中期与末期），以确保其活力与代表性。候选人在镇民大会上发表竞选演说后进行投票。学生政府由市长、六名专员、司法委员会及各年级1-2名代表组成。他们每周召开会议解决问题，切实践行"在生活中学"的校训。
六、学校特色
（一）艺术
我们既追求成就更崇尚卓越——合唱团夜晚在校园顶级音乐厅演唱的曲目，数日后便可能呈现于世界舞台。学生以严谨态度对待这些机会：超过100名学生（占全校三分之一）参加合唱团并坚持每日训练，其中40人还加入室内合唱团，得以在瑞士、罗马尼亚、西班牙等多元文化之地展现才华。就近而言，音乐会合唱团也有机会在纽约、芝加哥、华盛顿等国内城市演出。
学生每年可参与十部戏剧作品的登台表演，或通过私人课程与当代音乐课程追求吉他、鼓等乐器热忱。舞台工艺与陶艺课程让学生在实践中掌握卓越技能。无论通过嗓音、镜头、指尖还是画笔，学生的创造性表达始终受到鼓励。通过融合主流、现代与实验性艺术风格及技法，我们的师资与项目证明：扎实的艺术基础所培养的技能、能力与表达力，将远超越工作室的物理边界。
1.合唱团
每年，我校逾百名学生组成的合唱团已达到大学、艺术中心与世界级大教堂的演出水准。被乐评人誉为"卓越象征"的印第安泉音乐会合唱团及规模更小的室内合唱团，从圣安东尼奥、芝加哥、纽约到卢塞恩、马德里、爱丁堡，持续为不同年龄与背景的观众带来艺术享受。
在合唱总监李·赖特博士指导下，合唱团演绎曲目涵盖巴洛克、古典、浪漫及20世纪重要作品、百老汇选段、灵歌、流行金曲改编版，以及用多达15种语言演唱的传统民歌。超过100名学生参与这支顶尖私立学校音乐会合唱团，每年开展国内巡演。其中三分之一的成员还参加室内合唱团，进行国际巡回演出。
2.音乐项目
为激发艺术创造力与协作精神的全新途径，印第安泉当代音乐项目涵盖当代音乐合奏团、录音科学与实验音乐课程。在当代音乐合奏团中，学生以乐队形式协作，每学期制作两首作品。这门为期一学期的课程旨在培养表演技能，同时强化音乐基础、耳训、乐理、编曲与即兴创作。
录音科学为学期制选修课，引导学生掌握声学工程与制作原理。学生可聚焦个人兴趣方向，选择制作播客、创作节拍或混音同学的音乐表演，并为巡演团体录制作品。实验音乐课程作为第二学期选修课，致力于让学生认识到任何发声体皆可转化为音乐素材。
3.器乐项目
从小提琴、圆号到钢琴及其他多种乐器，印第安泉中学全力培养并颂扬学生对器乐的热爱。器乐爱好者可选择为期一年的音乐合奏课程获取艺术学分或纯粹享受乐趣。选修该课程的学生将学习并演绎二重奏及以上编制的古典作品，课程包含每周至少一次教师指导课、每日练习课以及每两周一次的音乐素养课。学生需研习至少四部室内乐作品，并参与两场以上音乐会演出。
学生还可报名参加由专业音乐家教授的校内私人课程，涵盖钢琴、小提琴、中提琴、大提琴及声乐。我校众多音乐教师同时任职于阿拉巴马交响乐团。学年内特定周五举办的"音乐周五"系列展演，集中呈现学生音乐家的艺术造诣。所有器乐学习者皆可在此期间于我校顶级音乐厅展示才艺。
4.戏剧项目
无论你擅长表演、歌唱、舞蹈、绘画、布景设计、服装缝制、灯光操控，或单纯热爱观赏精彩戏剧，都能在印第安泉戏剧项目中找到归属之地。我们的戏剧课程培养新兴演员磨练表演、形体、声乐及舞台技术能力。每年推出十余部制作，秋季话剧与春季音乐剧向全员开放。近年作品包括《希区柯克经典：现场广播剧》《暴风雨》以及《洛基恐怖秀》。
每年十二月，毕业班戏剧制作课程还会推出6-8部由学生自主导演的独幕剧。逾40名演员、舞台监督与技术人员践行"在生活中学"的校训，在毕业班导演带领下倾力打造发人深省又妙趣横生的独幕剧，延续这一珍贵传统。
5.视觉艺术
无论通过镜头还是画笔，印第安泉中学鼓励学生进行创造性自我表达。学校提供多元媒介的视觉艺术探索课程，包括摄影、绘画、陶艺与雕塑、插画以及AP工作室艺术。每学期举办的学生艺术展展出各媒介作品，活跃的艺术社还经常组织博物馆与画廊实地考察。
·摄影课程：开设三类摄影艺术课程：黑白模拟摄影基础、高级模拟摄影与数字摄影。所有课程均强调基础构图与用光理念，最终通过专业定制打印技术与顶级存档材料实现完美成像。学生经常参与当地艺术竞赛与展览，作品每学期末均在学生艺术展展出。摄影项目还提供第二学期的年鉴排版课程。
·绘画课程：课程涵盖研究、设计、制作、记录与展览全流程。学生通过多种绘画方法探索设计过程，学习如何通过痕迹创作、明暗、透视与色彩构建空间与形态。题材包括静物、风景、肖像与人体，通过学习设计原理强化构图能力。写生簿/日记本的使用让学生得以练习技法并探索个人兴趣。
·插画课程：本课程包含研究、设计、制作、记录与展览。"附带绘画的读书会"是学生对其的精妙诠释。课程以插画史为锚点，融合数字与传统媒介，文本范围从推文到小说不等，还将通过视频会议与领域专家交流。
·陶艺与雕塑课程：课程包含研究、设计、制作、记录与展览流程。创作材料涵盖纤维板与热胶、虚拟设计与3D打印，以及传统陶瓷手塑技法（捏塑、盘筑、板塑）。学生还将学习陶轮操作，课程概念涵盖设计流程与设计元素原理。
·AP工作室艺术：课程在大学理事会AP作品集要求框架下运行，但为每位学生量身定制发展路径。其运作模式类似独立研究，但注重团体评鉴与对话，包含当地及区域工作室与机构的实地考察。
（二）体育
作为阿拉巴马高中体育协会成员，印第安泉中学每年参与20余项男女校际运动竞赛。我们的体育项目汇聚了 dedicated 的运动员、优秀的教练和热情的观众，帮助学生突破自我极限，培养自信心、自律性、品格力和团队协作精神。这些经历为他们应对课堂挑战及未来成人生活做好准备。我们鼓励学生自由参与多项运动或追求其他课外兴趣。
1.运动项目
| 棒球 | 篮球 | 保龄球 | 越野跑 |
| 高尔夫 | 室内/室外田径 | 足球 | 垒球 |
| 游泳 | 网球 | 排球 | 摔跤 |
2.体育设施
| 主竞赛体育馆 | 训练体育馆 | 力量训练室 | 网球场 |
| 足球场 | 棒球/垒球场 | 越野跑训练道 |
